習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”?？倳浀闹甘緸檎n程思政的進一步發展提供了有力的支持。毋庸置疑，課程思政是新時代思想政治教育發展的重要方向。所以，理解和把握新時代課程思政的內涵、特點及難點，并積極尋求應對之策，對于充分發揮各類課程的思想政治教育功能，推動課程思政與思政課程同向同行，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。

為此，2023年春季開學以來，公共基礎教學部積極組織全體任課教師（含外聘教師、兼職教師）多次進行集中教研活動，以課程思政為抓手，就“什么是課程思政”、“課程思政的重要性”以及“如何在教學中開展課程思政”等問題展開深入地學習與交流，以求更進一步地落實“立德樹人”這一教學根本任務。

一、開展專題教研、深刻認識課程思政。

課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政在本質上是一種教育，目的是為了實現立德樹人。課程思政始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

經過教研學習，教師們深刻認識了課程思政的內涵及其重要性，大家紛紛表態，要在今后的教學實踐中更好地開展課程思政，實現立德樹人。

二、深入挖掘思政要素、努力實現多元統一。

課程思政本身其實就意味著教育結構的變化，即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一?，F實的課程教學中往往由于各種原因導致這三者被割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們知識和內心的深處，即他們認知和實踐的隱性根源，從而對之產生積極的影響。

對此，公共基礎教學部各學科教師結合自己所任學科的核心素養和學生特點，就“如何深入挖掘蘊含在教學內容中的思政要素”展開了廣泛的探討，最后一致認為要通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。

三、充分結合學科特點、大力尋求實踐突破

課程思政涉及不同課程、不同教師和不同學生，因此要具體問題具體分析。經過教研探討，大家表示要結合各門課程、各位教師和不同學生的特點和實際情況，有步驟、有計劃地開展課程思政。在教學實踐中，公共基礎課程要注意在培養學生綜合素質的過程中突出理想信念教育的重要地位，加強對社會主義核心價值觀和中國夢的宣傳教育，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義思想，倡導崇尚英雄、尊重模范、學習先進的優良風尚，不斷堅定學生對共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信心、信任和信念。在課程中尤其要注意不能生搬硬套、強硬嫁接，應該注重將思想政治教育與科學精神、創新意識、邏輯思維等相互融合，通過一種潤物無聲的方式潛移默化地影響學生。教師也要在言傳身教中落實立德樹人，實現師生之間充分交流與溝通，要把教書與育人、言傳與身教統一起來，引領學生健康成長。